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全面復學后線上教學該何去何從?

作者:王振琦  文章來源:  字體:   發布時間:2020-05-18 18:54:03

5月11日,我市中小學全面復課,持續了三多月的“全民云課堂”,完成了階段性使命。目前,疫情防控已經進入常態化,如何利用好疫情下線上教學取得的寶貴經驗和成果,開創線上線下相融合的教育新模式,是廣大教育工作者面臨的一個全新課題。

新年伊始,面對突如其來的疫情,特別是教育部宣布“停課不停學”之后,線上教學一夜之間成為疫情下開展教育教學的唯一選擇。三個月的實踐證明,教育信息技術在此次“停課不停學”中發揮了重要作用,在線教學經受起了此次疫情的考驗,我市教育信息化建設的成效也得到了檢驗。近日,市教育專班督導組進行的線上教學督導檢查和調研,以及市教育局開展的問卷調查顯示,無論從學生的學習頻率、學習效果,還是從教師、家長的滿意度等維度評價,我市的在線教學應該說都是可圈可點。

但是,我們也應該清醒的認識到,此次線上教學是在疫情發生后,以一種意想不到的方式得到迅速普及和全面應用的,幾乎所有學校都采取在線教學以應對突如其來的疫情,盡管我們開展了全覆蓋多輪次在線教學技術、技巧培訓,但是網上開學第一天,大多數老師特別是年齡大的老師,可以說還是手忙腳亂。令人欣慰的是,隨著在線教學的持續推進,大部分學校、教師、學生和家長普遍接受了在線教學的理念,作為互聯網的“原住民”,青少年學生們很快接受了線上教學的理念和方式,更重要的是,大規模線上教學改變了教師和家長們對在線教學的認識和態度,從之前的觀望和懷疑到被動實踐再向逐步積極擁抱轉變,對在線教育的價值、作用、意義的認識進一步加深,并且初步培養了更大范圍的用戶習慣,這都是疫情時代在線教學留下的寶貴資源和“遺產”。

隨著疫情防控進入常態化,學校全面復課,在線教學將迎來從長期扮演的教學輔助階段,到突擊大面積應急應用階段,再到下線上教學“雙線”融合階段“切換”的重要契機。但是,融合的過程并不會自然轉換而來,“切換”會有陣痛,更會有沖突和博弈。復學后教學場景發生改變,采用傳統課堂教學而棄用在線教學很可能會成為很多學校和教師的自然選擇。因此,如果要向理想中的“雙線”融合階段轉軌,事實上對我們提出了更高的要求,這需要我們調整思路“再出發”,進一步加大教育信息化投入,加強教育信息化建設,促進“互聯網+教育”全面深入應用,升級線上教學,保存常態化應用。

首先,要固化經驗、升級創新在線教學模式,保持線上教學常態化應用,盡快形成線下線上教學“雙線”融合的新機制、新生態。雙線教學融合發展,并不是意味著在線教學在后疫情時代要和線下教學“搶班奪權”,而是發揮各自優勢形成互補?,F在線下教學的班級授課制是工業時代的產物,如今人類社會已經進入以信息化時代,這種流水線式的教育模式已經滯后于社會發展。信息時代需要一種不受時空限制、學生可以自主學習的泛在學習模式,而在線教育和教學從本質上更加符合這種模式的需要,然而,線下教學的真實場景又是在線教學無法比擬的,因此,“雙線”融合教學是我們目前技術條件下的最佳選擇。所以,各學校要建立線上教學應用的常態化應用機制,讓在線教學在常態化應用中“在線升級”,利用好疫情期間已經培養出來的用戶習慣,鼓勵具備了更多技能包的教師能夠更加自由合理地選擇教學方式,讓線上線下教學實現融合互補。

其次,讓疫情下在線教育的創新成果繼續保持。一是讓師生的“網友關系”延續,和諧師生的關系是教育教學的第一生產力,疫情期間的老師,為了課堂高效、為了作業有效,與學生斗智斗勇,斗出了智慧,也斗出了“網友”。如作業中的創意表情包,一個“贊”的表情包,一個“熊抱”的表情包,讓學生驚喜不已,激發了學生做作業的興趣。還有課堂中的生活小照片,交流中的同理心話語等等,都使師生關系真正回到人與人之間的平等關系?;氐骄€下教學,老師要繼續保持和學生的“網友”關系,深入學生的真實生活,了解學生的興趣愛好,做學生可敬的師長,可親的密友。二是讓生活教育延續,疫情期間,老師樹立了 “生活即教科書”的課程意識,疫情就是教科書,讓學生明白尊重生命、敬畏自然、懂得感恩、情愛家國?;氐骄€下教學后,我們依然要將校園生活、社會生活等作為我們的教學內容,使教育和生活真正成為一體,做到“教育即生活”。三是讓課堂繼續翻轉,線上教學讓翻轉課堂得到廣泛應用,老師提前一天用“資源包”和微課的形式提供給學生,讓學生“先學后問,先問再教”,使已有認知與明日新知提前進行概念交互和融合,收到良好效果?;氐骄€下教學以后,老師要把指導學生課前自主學習的微課作為備課的一部分,提前推送給學生,然后在課堂上通過老師提問追問、學生展示回答、生生質疑互辯等形式檢驗學生的課前學習效果,對學生的課前自主學習起到鞭策和督促的作用。四是讓團隊繼續發揮作用,線上學習期間,老師為了方便管理,成立了學生學習互助小組,充分發揮了同伴之間相互監督、相互促進作用。有的學校成立了線上教學團隊,教師之間的教學技術互幫、備課組內的教學資源的共享、學科教研組內的每日教研分享,團隊合作發揮得作用比以往任何時候都要明顯?;氐骄€下教學,要繼續發揮學生小組學習的功能,學校和學科教研組要建立一種有助于組內教師交流、溝通、合作與評價的機制和活動,讓團隊群體持續發揮作用。


2003年“非典”后,信息化迎來了大發展,此次新冠疫情,必然刺激教育信息化再次飛躍,在線教學是離我們最近的“未來課堂”樣態,我們在毫無準備的情況下,和未來教育“邂逅”了一把,諸多不易的背后,有許多需要沉淀的經驗和思想,切不可好了傷疤忘了疼,復學后把線上教學刀槍入庫,馬放南山,一丟了之。

我們已經觸摸到了“她”,切不可讓“機會”再次溜走,從而錯失教育發展的大好機遇。(王振琦)



責任編輯:崔莎莎

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